Els resultats dels alumnes catalans en anglès al final de l'ESO han estat consistentment baixos durant els darrers quinze anys, amb gairebé la meitat dels estudiants acabant l'escolarització obligatòria amb un nivell oral deficient. Davant d'aquesta situació, molts centres han optat per avançar l'inici de l'anglès a l'educació infantil.
No obstant això, un informe d'Equitat.org (antiga Fundació Bofill) suggereix que començar abans no garanteix millors resultats. L'estudi recomana assegurar primer la competència lingüística en català i focalitzar els esforços en l'anglès a partir dels vuit anys.
L'escola Ciutat d'Alba de Sant Cugat del Vallès ha implementat aquesta estratègia des de fa quatre cursos, eliminant l'anglès a l'educació infantil per centrar-se en el domini del català. Aquesta decisió es va prendre després de col·laborar en un projecte de recerca liderat per la directora del Departament de Filologia Anglesa i de Germanística de la Universitat Autònoma de Barcelona.
“"No vivim en un entorn on l'anglès sigui la llengua habitual. Per tant, no podem donar les condicions favorables perquè els infants petits l'aprenguin de manera immersiva, i tampoc estan preparats per aprendre'l de manera explícita. Per tant, fins que no siguin més grans, estem malgastant un temps que podríem dedicar a l'aprenentatge del català."
L'informe d'Equitat.org, elaborat per la mateixa investigadora, aconsella intensificar l'ensenyament de l'anglès entre els vuit i els nou anys (tercer de primària), ja que és quan els infants han consolidat les habilitats lingüístiques necessàries per adquirir una nova llengua amb més facilitat. Aquesta reestructuració ha implicat canvis en la plantilla i el currículum, amb un enfocament lúdic a primer i segon de primària i desdoblaments de grups a partir de tercer per a un aprenentatge més personalitzat.
Els resultats a l'escola Ciutat d'Alba mostren millores en les proves de final d'etapa a sisè de primària, superant la mitjana d'altres centres de complexitat similar a Catalunya. A més dels resultats acadèmics, s'ha observat un augment significatiu en la confiança dels alumnes per participar i comunicar-se en anglès.
“"Hi ha una pressió social enorme perquè els infants aprenguin anglès, especialment perquè les famílies volen donar als seus fills allò que potser ells no van tenir."
L'estudi també destaca la necessitat de més formació per al professorat, proposant que els docents de primària assoleixin un nivell C1 i els de secundària un C2. Així mateix, es recomana un programa de mentoria amb professionals especialitzats en anglès per donar suport als centres.
